財團法人高等教育評鑑中心基金會  

 

教育界領袖提出評量研究生教育品質的全球聲明
文/劉克明
  高雄醫學大學醫學院教授
  醫學院評鑑委員會委員

2010年10月1日出版的Go8 UPDATE,Dr. Thornton與Dr. Heiser報導一篇有關研究生教育品質的全球聲明文章(Graduate Education Leaders Issue Global Statement on Quality),筆者獲得原作者同意,將重點介紹如下,以提供臺灣各大學研究所之評鑑參考。

提升研究生教育品質 17國高教領導者達成國際協議

研究生教育策略領袖全球高峰會議(Strategic Leaders Global Summit on Graduate Education)是一個每年召開的會議,目的在對博士生及碩士生教育的迫切性主題(pressing topic)深入探討,以提升全球的研究生教育成果之最佳改善策略。

第四屆研究生教育策略領袖全球高峰年會(4th Annual Strategic Leaders Global Summit)(註1)於2010年9月13日至15日在澳洲布里斯班(Brisbane)召開,主題為「評量研究生教育及研究訓練」(Measuring Quality in (Post)-Graduate Education and Research Training),經過多次會議討論,最後一天(9月15日),來自17個國家的高等教育領導者,就評估博士生及碩士生教育的品質達成國際協議(International agreement),同意一套支持評量博士生及碩士生教育及研究訓練品質原則(Principles and Practices for Assessing the Quality of (Post)-Graduate Education and Research Training)的聲明。

評量研究生學習成果 建立實施原則與實務架構

此屆年會由澳洲Monash University負責籌辦,並獲美國研究所委員會(U.S.-based Council of Graduate Schools, CGS)(註2)全力支持與共同主辦。會議主旨為近年來全球各界對高等教育的社會責任及提高透明度的要求日益增加,全球的學術及研究系統已更努力於有意義地評量大學教育的成果及品質。然而迄今,各國政府、國際教育組織,及高等教育部門等機構,幾乎都是把這些努力的焦點放在大學生階段(undergraduate level)。

事實上,博士生及碩士生的研究所教育本質是非常專科化的(specialized),特別是他們研究的構成,一般對研究生的評估要求是基於專科化的學習成果的評量,例如可以評估的研究技巧、教學及其他專業活動,以及碩士及博士論文,這些反映研究生訓練的整體品質。

此屆高峰會,與會者透過在研究生退學及完成學位人數、課程內容及設計、輔導及監督、國際合作、技術與能力及畢業後的聘雇(employment)等領域之學習成果的定性及定量評估會議,促成對此主題廣泛且深入的討論,並在最後一場會議中,與會者對一套要作為在自己國家,及經由國際網路建立與交換品質評量的最佳策略之架構原則,達成共識。

改善研究生教育品質 全球列為共同目標

澳洲Monash Univ.研究所所長Prof. Max King(Dean of Graduate Studies, Monash Univ.)認為:「此屆高峰會議提供一個全球研究生教育領導者最好的機會,互相學習有關於我們如何能更好地評量研究生研究的品質與成果,及隨後改善下一代研究生的研究所教育」。

Dr. Debra Stewart是美國研究所委員會主席(President),他說:「改善及提升研究生教育的品質,真的是一個全球的目標,在今年的高峰會議,擴展我們對於要達到此目標的策略及工具的共同了解」。他認為「研究生教育策略領袖全球高峰會議」將繼續作為全球研究生教育跨越國家障壁,分享研究生教育最佳策略的最有效媒介之一。

策略領袖全球高峰會議先前的焦點在研究生教育及提升學術誠實的國際合作。43名與會者來自17個國家,包括學院院長、研究所所長、與研究所教育有關的國家級國際代表,及為國家負責監督研究生教育品質政府官員等。除了義大利、美國,其他國家的代表包括加拿大、中國大陸、法國、德國、印度、印尼、日本、馬來西亞、紐西蘭、新加坡、南非、南韓、泰國、英國與越南。

茲將第四屆研究生教育策略領袖全球高峰年會所訂定的「評量研究所教育及研究訓練品質之原則及實務」(Principles and Practices for Assessing the Quality of (Post)-Graduate Education and Research Training)全文翻譯如下:

「評量研究所教育及研究訓練品質之原則及實務」全文

前言(Preamble)

研究生教育的評量對碩士及博士學生的教育成果與品質,以及對將來他們在學術界或非學術界、全球的研究機構的貢獻是非常重要的。

所有的國家及地區將從尋求改善研究生及研究成果之評量的努力而受益。在此同時,品質評量的目的,必須考量其與研究生所受訓練的多元領域之關係。因此,對國際的研究生教育品質評量之討論,必須尊重不同國家、機構及學門在優先性與方法上的差異,以及學生在教育、研究與專業需求上的多元性。

了解到各個國家內部之差別,2010策略領袖全球高峰會議(2010 Strategic Leaders Global Summit)同意一套評量研究生教育及研究訓練品質的共同原則。

1.品質評量(quality assessment)的主要目的是要確保及改善研究生訓練、研究生學習及專業發展的品質。評估(evaluation)必須超越研究品質的評量(assessment),以解決下列問題:

a.入學標準及招收研究生的品質(Admission criteria and recruitment)。

b.研究生學習成果(Student Learning Outcomes),包括可轉移的技術等。

c.輔導及監督機制(Mentoring and supervising structures)。

d.研究生訓練的基本架構(Infrastructure for (post)-graduate student training)。

e.研究生所獲得的經驗的品質(Quality of student experience)。

f.評估研究生完成學位者及退學者(Measures of completion and attrition)。

g.在學術界或非學術界的職缺(Career placement both inside and outside academe)。

2.品質評量的另一個重要目的,是要對外在的利害關係人,確保研究生教育的品質,與所有相關的利害關係人,包括民眾,分享評量的目標與成果,以協助確保評量的努力是被了解的,而且是有價值的。

3.雖然研究生教育品質可以不同的方式被評量,但評估必須基於明白確定的評量目的、標準及過程,以及其結果如何運用,應該要對所有相關的利害關係人明白告知。針對不同的目標與對象,可能需要有不同或多元的評量過程。

4.為了研究學位(research degree)而發展的特定品質之規範(metrics)是一個關鍵重點(Key priority)。審查研究學位應考慮的範疇包括:

a.輔導研究生完成整個學位的進展過程。

b.博士論文/碩士論文的品質。

c.暴露於跨學科及全球的研究經驗。

d.研究生生產與溝通研究的技能。

e.研究訓練環境的品質。

f.研究成果產生的影響。

5.當教師(academic staff)參與評量設計或精進評估程序時,研究生教育品質評量是最有效的。

6.定期內部及外部的審查過程,應該被用來支持(sustain)及提升研究生教育的品質。

7.研究生教育領導者有特別的責任去精進、評量、建立研究生品質的基準(benchmarking)及改善研究生的專業及可移轉的技能。欲改善學程品質,重要的是密切掌握勞動力(workforce)需求的趨勢、發展更好的方法追蹤(tracking)研究生職涯軌道(trajectories),及確保學生所受的訓練能適應進化中(evolving)的職涯需求。

8.國際合作的品質評量在21世紀研究生的研究訓練是不可或缺的(integral)。研究生教育及研究的全球化,需要嚴謹、合作的努力,去評量研究生國際經驗的成果,以及找出目前尚未達成的預期成果。

9.未來評量研究生教育品質的成功與否,須依賴現有評量工具在定性及定量方面的改善,以及發展新的評量研究生教育品質的方法。應列為優先的是現有或正在發展中的評量工具之比較、最佳評量結果的經驗交換、支持評量的新技術發展,以及數據的分享。

10.負責研究生教育及研究訓練的國家及地區的大學領導者組織,是提供與分享評量研究生教育成效最重要的機制。

國內研究所評鑑可參採借鏡

目前臺灣的財團法人高等教育評鑑中心基金會正在辦理大學系所評鑑,對研究所的教學改善已有相當卓越的成效,甚受國內外教育界肯定。謹建議未來高等教育評鑑中心在研擬新的研究所評量指標時,能夠參考第四屆研究生教育策略領袖全球高峰年會訂定的「評量研究所教育及研究訓練品質之原則及實務」,修訂評量指標,以研究生教育過程為評量重點之一,將可更落實臺灣研究所的教育及研究成果的品質,也充分顯示臺灣高等教育的評鑑是與國際接軌的。

◎參考資料

The Group of Eight. (2010, October). Go8 Update. Retrieved from http://www.go8.edu.au/newsletters

◎誌謝

非常感謝Dr. Kerrie Thornton(Australia Group of Eight, Go8)(註3)與 Dr. Stuart Heiser(U.S.A. Council of Graduate Schools)同意翻譯。

◎附註

1.有關研究生教育策略領袖全球高峰會議之資料可上網查詢 http://www.cgsnet.org/

2.研究所委員會(Council of Graduate Schools, CGS)是由美國與加拿大參與研究所教育、研究及預備生更高學位考試等500所以上的高等教育機構所構成。在美國高教機構中,CGS授予全美國93%的博士學位與76%的碩士學位。CGS的任務是改善及促進研究生教育,此任務是透過聯邦政界(arena)、研究及最佳實務(practice)的發展與推廣等之努力而達成。

3.Group of Eight(Go8)是由多所卓越的澳洲大學所組成的聯盟(coalition),包括一般及專業教育,以卓越的研究寬度及深度聞名的大學(參見http://www.go8.edu.au)。

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