財團法人高等教育評鑑中心基金會  

 

2010年臺灣ESI論文統計結果
文/黃慕萱
  國立臺灣大學圖書資訊學系教授兼文學院副院長
  高等教育評鑑中心兼任研究員

基本科學指標(Essential Science Indicators,簡稱ESI)是進行機構或國家學術研究評量的重要參考工具之一;其能快速提供客觀數據,以做為長期追蹤學術表現之用。本成果係財團法人高等教育評鑑中心基金會之研究計畫,自2007年起,已持續第四年進行ESI論文統計,以ESI資料庫完整11年之各種論文統計數據(收錄年份為1999年1月1日至2009年12月31日),呈現臺灣所有進入世界論文被引次數前1%之學校及其學門,藉此瞭解國內大學學術論文質和量的表現。

2010年最大的改變在於增加亞洲排名,試圖呈現臺灣各大學在亞洲的學術表現,更進一步瞭解臺灣學術研究在世界與亞洲的位置及其變化狀況。

指標說明

本文沿用2008年7種評比指標進行統計,同時亦持續採用平均被引次數(Citations Per Paper)與其世界排名、教師平均論文數、學門活躍性指數(Activity Index)及相對影響力指數(CPP/FCSm)等指標,降低規模的影響力,以提供更多元的臺灣各校學術研究成果統計。此外,本年度為瞭解臺灣學校在亞洲地區的學術表現,更新增ESI亞洲排名,以進入ESI之亞太地區(含紐澳)的學研機構進行排名。7種評比指標詳細說明如下:

1.論文數(Papers):論文數表示在該段ESI收錄時間中,以該校名義發表之論文總量,可表現學術研究成果的產量。然而不同學門論文數差異頗大,不適合直接互相比較。

2.被引次數(Citations):被引次數為在該段ESI收錄時間中,以該校名義發表之所有論文,於此段時間內被引用次數之加總。被引次數可顯示該校論文被利用及對日後科學進展造成影響的程度,反映其學術研究成果的影響力。與論文數相同,不同學門被引次數的差異頗大,亦不適合直接互相比較。

3.平均被引次數(Citations Per Paper):平均被引次數為各校每篇論文之平均被引用率,主要衡量其每篇論文被利用程度或影響程度,一般而言論文數越高,其被引用的機率也越高。此一指標可同時考量論文數和被引次數,然此指標單獨使用很容易產生偏頗,尤其在論文數較少的情況下,很容易產生平均被引次數偏高的情形。

4.高被引論文數(Highly Cited Papers):高被引論文數係指在ESI中各學門完整11年之論文被引次數達前1%之論文數目,不僅反映論文品質與重要性,亦是論文在國際上影響力的直接表現。本文依據各校高被引論文數占該校發表之總論文數之比率,從中瞭解該校高被引論文的比重。

5.教師平均論文數:教師平均論文數係指各校11年總論文數除以各校全職教師數,即該校每位教師平均發表論文篇數,此指標可平衡規模較大學校的論文數和被引次數優勢。此次全職教師數使用教育部公布的「98學年度大專校院校別專任教師數」資料為依據。值得注意的是,此一指標雖可平衡規模優勢,但對於人文社會科學規模較大的學校較為不利。

6.學門活躍性指數(Activity Index,簡稱AI):學門活躍性指數為各校於該學門占全校論文比率與全球該學門占整體論文比率的相對比值,其公式如下:

7.相對影響力指數(CPP/FCSm):相對影響力指數則為各校於各學門的平均被引次數與全球該學門的平均被引次數之比值,其公式如下:

問題與校正

本文採用ESI資料庫,必須對ESI資料庫的一些特色加以說明,才能讓資訊的使用正確無虞。由於ESI以領域的被引次數做為門檻,必須達到世界被引次數前1%方能進入ESI排名。因此,ESI上真正的世界排名只有被引次數排名,而本文均是以被引次數進入門檻之學校,進行論文數等指標之世界排名及亞洲排名,並不是該指標真正的世界排名。

由於無法得知ESI是否已逐一考量現實中各校併校或拆校之情形,本研究以忠實呈現ESI資料庫原始資料為原則,不額外處理ESI與各校合併、拆校現狀不符之情形。此外,本文亦不剔除其他非學校之研究機構重新進行ESI排名,完全保留ESI之原始排名。而高被引論文數的取得,皆由本研究自行檢索計算而得,並非由ESI資料庫中直接取得。

由於ESI的資料來自於Web of Science(簡稱WOS),因此WOS著錄錯誤將影響ESI的正確性,如WOS將臺灣國立中山大學部分論文與廣州中山大學論文混淆在一起,臺灣國立清華大學與北京清華大學亦有類似情形。高被引論文亦是如此,以國立中央大學為例,該校一篇高被引論文的地址欄位標示為Natl Chung Yuan Univ即屬於WOS著錄錯誤之情形。

在高被引論文上,同一機構可能有多種不同名稱的著錄形式,國立交通大學除NATL CHIAO TUNG UNIV寫法外,今年新增NCTU寫法;南台科技大學除了Nan Tai Inst Technol寫法,也新增So Taiwan Univ寫法。在機構的檢索詞方面,ESI亦嘗試加入地名予以區別,以中國醫藥大學為例,今年該校檢索詞為CHINA MED UNIV - TAIWAN,ESI已明確定義國別,可避免與大陸地區相近學校名稱產生混淆。

臺灣39校進榜 較去年增加8校

一所學校論文的多寡,自然和該校規模有一定關係,不同的評比指標、學校規模大小、有無醫學院,甚至人文社會科學占該大學比率等問題,皆會影響數據結果。本文中每一個指標皆有其表達的面向,我們嘗試以多種指標呈現學術表現的多元面向,一方面反映學校規模所代表的實力,一方面讓小而美的學校脫穎而出。

2009年臺灣進入ESI的學校數共計31所,2010年再新進8所學校,進入學校數上升至39所,成長幅度為25.81%,顯示臺灣在2010年的論文質和量上皆有成長。新進學校中,6所以工程學門進榜,分別為國立高雄第一科技大學、國立高雄應用科技大學、大葉大學、中華大學、南台科技大學與華梵大學;另外2所則各為以材料科學進榜的國立東華大學,與以農業科學進榜的靜宜大學。

2010年統計表格暫不列出國立聯合技術學院的資料;該校因改制且英文校名變更太大,使得國立聯合技術學院與現在的國立聯合大學被ESI當成兩個不同的學校進行論文統計。目前ESI呈現的是過去國立聯合技術學院(Natl Lien Ho Inst Technol)之數據,並未包含改名後的國立聯合大學(Natl United Univ)之論文。而該校近年來已完全以國立聯合大學名義發表論文,其成果尚未進入ESI,而進入ESI者實為過去以國立聯合技術學院名義發表之文章。由於此數據與目前情況不符,本文所有表格暫不呈現國立聯合技術學院之數據。

7校增加新學門 工程學門進榜校數最多

除新進榜學校外,亦有7所大學增加新學門,其中社會科學學門增加3校(國立陽明大學、臺北醫學大學、長庚大學);其餘7個學門各增加1校,分別為臨床醫學學門(國立清華大學)、植物與動物科學學門(國立陽明大學)、物理學門(國立中山大學)、藥理學與毒物學學門(中國醫藥大學)、生物與生化學門(國立清華大學)、農業科學學門(臺北醫學大學),及今年第一次進榜的免疫學學門(國立臺灣大學)。值得關注的是,國立中山大學之電腦科學學門2009年仍在榜內,但2010年並未進榜。

今年部分學校的新進學門較特別,例如在社會科學學門中,有國立陽明大學、臺北醫學大學及長庚大學等3校入榜,與一般公眾印象出入較大。其原因可能在於這些學校之公衛相關科系發表的期刊部分隸屬於社會科學學門下,造成上述以醫學為主的大學卻進入社會科學學門的情況。

本年度新增亞洲排名,在不分學門方面,論文數與被引次數皆排名前50名者為國立臺灣大學(論文數第9名與被引次數第24名),及國立成功大學(論文數第34名與被引次數第49名)。在分學門方面,論文數在亞洲排名前10名者共有5個學門,包含國立臺灣大學之生態學與環境(第6名)、臨床醫學學門(第7名)、藥理學與毒物學(第9名),國立成功大學之工程學門(第9名),及國立交通大學之電腦科學(第10名)。在被引次數方面,則有3個學門進入亞洲前10名,分別為國立臺灣大學之藥理學與毒物學(第10名)、農業科學(第10名),及國立成功大學之工程學門(第10名)。

表一 國內38所大學2010年ESI論文數、世界排名與亞洲排名表

表二 國內38所大學2010年ESI被引次數、世界排名與亞洲排名表

表三 國內38所大學2010年ESI平均被引次數、世界排名與亞洲排名表

一國進入同一學門的學校數量多,代表其為該國研究質量較佳之學門;反之,一國的學校若僅一兩所進入同一學門,則代表該學門在該國並未有全面的質量發展,或該學門具獨特性及專精性,使其進入的學校數少。觀察臺灣39所大學,進入學校數最多的學門依序為工程學門27校,其次為臨床醫學學門14校與化學學門13校,而後為材料科學學門的12校。

臺灣進入學校數最少之學門,亦即僅1校進入之學門,分別為國立臺灣大學之分子生物與遺傳學學門、免疫學學門、微生物學學門,及國立陽明大學之神經科學與行為學學門。僅2校進入者為國立臺灣大學及國立成功大學之生態學與環境學門,及國立臺灣大學與國立中央大學進入的地球科學學門。

論文量雖達一定規模 論文品質仍有待提升

不論在分領域或不分領域的排名,皆可發現被引次數排名比不上論文數排名的共同現象。以表現最佳的國立臺灣大學為例,其論文數的排名已進入60名,但被引次數卻為179名。換言之,臺灣大部分學校及領域,論文量雖已達一定的規模,但論文品質仍有待提升。

本文詳細說明每個指標的意義和限制,以傳達較為正確的解釋方式。同時,希望讀者在閱讀時將重點放在分學門的表現上,可藉由學門活躍性指數瞭解各校發展重點,由相對影響力指數瞭解各學門的大致研究水平。值得注意的是,若該校僅是學門活躍性指數偏高,但相對影響力卻低於世界水準,就不算具有真正的優勢。

表四 國內38所大學2010年ESI高被引論文數及教師平均論文數統計表

表五 國內38所大學2010年進入ESI各學門之學術表現、學門活躍性指數及相對影響力指數統計表

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