財團法人高等教育評鑑中心基金會  

 

「我不喜歡『困境』兩個字,因為天底下沒有太多事是no way out!」上任即將滿兩個月的教育部政務次長姚立德接受《評鑑雙月刊》專訪時如此表示。他直言,人才培育跟不上產業創新需求是臺灣高教最大的挑戰,為了衝破高教「困境」,他提出多項創新點子,最具突破性的是擬推動大學夜間部繼續教育學制轉型為無修業年限的「開放式大學」,開設符合產業需求的課程,不僅免筆試入學,還可終身隨進隨出、累積學分拿學位。

此外,姚立德也已說服數所指標性國立科大附設五專,希望在「領頭羊」帶動下重振五專優勢。他還計畫推出「2+X+2」的大學新學制,讓學生念完二專後先就業,再免試重返原校銜接二技完成學位。針對大學退場問題,姚立德則以堅定語氣強調,教育部會鼓勵退場,「全力避免辦學不佳的大學拖垮高等教育」!

開卷語


學評鑑政策出現重大轉變,教育部長潘文忠於今(2017)年2月宣布,執行11年的系所評鑑政策自今年起停辦,系所教學品質將融入校務評鑑的檢視項目中。消息一出,第一時間遭外界解讀為系所評鑑走入歷史,大學校長也紛紛在媒體上發表評論。

然而,細究此一新政策的內涵,其實是指教育部不再編列預算主動辦理系所評鑑,改為交由大學系所自行決定是否辦理與如何辦理。換言之,系所評鑑成為「需要」導向,從過去「強制要求各大學必須接受評鑑」轉型為「大學視需要自主辦理」。但問題是,過去「照表操課」、遵循教育部規範行事的大學,現在突然「被解放」,該從何評估自己是否有辦理系所評鑑的「需要」?如何才能滿足社會期待,讓大學品質贏得社會信任?

針對系所評鑑停辦後可能引發的種種效應,教育部日前邀集五大校院協進會及評鑑機構進一步研商,建議各大學在考量「學生受教權益」、「學校特色發展」,以及「學生畢業後再進修或工作權益所涉及的跨國學歷採認」、「招收外籍生」等問題後,自行評估是否辦理系所評鑑;經評估有辦理需求的學校,例如具特殊專業領域或國際接軌需求的系所,仍可自費洽請各評鑑機構,依各機構規定的方式辦理系所專業評鑑。

臺灣高教從此進入「評鑑自主」的新時代,不僅將深遠影響大學的發展,也衝擊並加速國內所有高等教育評鑑機構的轉型,評鑑的定位、型態、功能、方法,以及與利害關係人和社會溝通的方式,亦可能會出現新的面貌。

焦點話題

台評會專欄

ACCSB專欄


(2017)年將是臺灣高教轉型的關鍵年,長達十年以「校際競爭」作為激勵大學自我創新的競爭型計畫策略,在教育部宣布明(2018)年起推動「高教深耕計畫」後步入終結。「高教深耕計畫」以落實教學創新、提升高教公共性、發展學校特色、善盡社會責任為目標,要求各大學以校務發展計畫為本,盤點學校資源及條件,設定學校發展方向及明確自我特色,提出一個以整體中長程校務發展為主的計畫,以利大學長期穩定發展。

未來,大學如何運用現有教育資源,維持良好的教育品質,甚至找出超越自己辦學能量的好方法,進而展現出學校經營的特色,將成為臺灣每一所持續追求卓越的大學最重要的任務。校務研究中心如何添柴生火,建立以數據驅動教育決策的創新文化,將在其中扮演關鍵角色。

校務治理


二週期大學校務評鑑已於今(2017)年4月起展開實地訪評,目的在協助大學改善校務品質,展現辦學成效與特色,促進自我改善。由於每一所大學校院都是獨特的高等教育機構,學校理應依據自身定位,擬定校務發展計畫,妥善規劃及運用校務資源,達成自我定位與教育目標,確保教師教學與學生學習成效。本期「大學櫥窗」帶您一探年年榮獲教育部教學卓越計畫獎勵、獎助總金額高居全臺第一的逢甲大學,如何運用校務資源與支持系統,打造一個教師創新教學、學生主動學習的教育環境。

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